\n\tTovábbfejlesztett változat:<\/p>\n
A cirkuszm\u0171v\u00e9szet pedag\u00f3giai c\u00e9l\u00fa feloszt\u00e1sa rendszertani alapon<\/a><\/p><\/blockquote>\n<\/iframe>\n<\/p>\n<hr \/>\n<p>\n\tA cirkuszm\u0171vészet fels\u0151oktatási keretek közé illesztésének terve tette szükségessé, hogy újragondoljuk a cirkuszi produkciókhoz vezet\u0151 szakmai, pedagógiai felkészítés útját. A korábbi rendszerben a képzés jellemz\u0151en a konkért produkciók igényeinek megfelel\u0151en történt, az alkatilag megfelel\u0151, jó adottságokkal rendelkez\u0151, esetleg rokonterületr\u0151l érkez\u0151 jelöltet megtanították mindenre, amire egy adott produkció el\u0151adásához szüksége lehetett. A képzés sok esetben családi alapon történt, a legtöbb cirkuszm\u0171vész belen\u0151tt vagy beházasodott a szakmába. A Baross Imre Szakközépiskola hozzájárult a szakmai fejlesztés rendszeresebbé tételéhez, számos magániskola m\u0171ködik a területen, a sportok, az extrém sportok, az akrobatikus utcatáncok és az amat\u0151r cirkuszm\u0171vészet eredményei mind-mind hozzájárulnak a fejl\u0151déshez. A meglév\u0151 törekvésekkel együttm\u0171ködve, a hagyományokra építve és a társm\u0171vészetek, különösen a kortárstánc módszertani, pedagógiai eredményeit is felhasználva dolgozunk a f\u0151iskolai alap- (BA) és mesterképzés (MA) beindításán. Az infrastruktúra, a tárgyi feltételek, a pénzügyi és a jogi, akkreditációs háttér megteremtése mellett legfontosabb az eredményes program kialakítása és természetesen a programot, az iskolát sajátjaként kezel\u0151, elkötelezett tanári és munkatársi gárda.\n<\/p>\n<p>\n\tAz akkreditált Cirkuszm\u0171vészet BA és MA szakok jogszabályban foglalt Képzési és Kimeneti Követelményeihez vezet\u0151 útnak els\u0151sorban a szakmai követelményeknek kell megfelelnie úgy, hogy az illeszkedjen a magyar fels\u0151oktatás rendszeréhez. A szakon három nagy tantárgyba szervezve folyik a képzés\n<\/p>\n<p>\n\t– Integrált élményalapú szakmai gyakorlat és elmélet<br \/>\n\t– Kreativitás<br \/>\n\t– Társadalmi kompetenciák\n<\/p>\n<p>\n\tAz alábbi felosztás az Integrált élményalapú szakmai gyakorlat és elmélet tantárgy szakmai alapját megteremt\u0151 szakanyag.\n<\/p>\n<p>\n\tAz élet bármely területét, így a cirkuszm\u0171vészetet is sokféleképp lehet rendszerezni. A rendszer az anyag – esetünkben a cirkusz rendkívül szerteágazó világa – és a rendszerez\u0151 szándékainak, céljainak függvénye. Lehetett (volna) a cirkuszm\u0171vészetet a produkciók eszközigénye, az artisták alkata, képességei, a fellép\u0151k létszáma, a felkészülés, az eszközállomány költségessége, az el\u0151adás dramturgiai szempontjai szerint felosztani. Ezek és a többi lehetséges szempont alkalmazása helyett más utat kellett választanunk. Az el\u0151bbiek közös tulajdonsága, hogy az egyes számok illetve a produkció fel\u0151l közelíti meg a cirkuszm\u0171vészetet. Mi a másik irányból, nem a végcél fel\u0151l, hanem az alapok fel\u0151l kezdtük az építkezést, igyekezve persze nem szem el\u0151l téveszteni a célt.\n<\/p>\n<p>\n\tA cél organikus tudású, sokoldalúan, a legmagasabb szinten képzett m\u0171vészek nevelése úgy, hogy a m\u0171vészek megtalálják az alkatuknak, személyiségüknek, céljaiknak legmegfelel\u0151bb utakat, úgy, hogy fellkészültségük lehet\u0151vé tegye, hogy a lehet\u0151 leghosszabb ideig legyenek képesek ezen a rendkívüli kihívásokkal járó pályán egészségesen, sikeresen haladni.\n<\/p>\n<p>\n\tEnnek érdekében nem pusztán konkrét számok végrehajtására specilizált artistákat, hanem több területen is fejl\u0151dni képes, sokoldalú és el\u0151adóm\u0171vészi értelemben is felkészült m\u0171vészek nevelését t\u0171ztük ki célul. A legegyszer\u0171bb rendszertani alapokra helyeztük a cikruszm\u0171vészet egészét, azt remélve, hogy e felosztás segíteni fogja, hogy a leend\u0151 m\u0171vész és a tanár megtalálja természetes helyét az iskola szaktantermeiben, a napi, heti és a több periódusra osztott tanév folyamatában.\n<\/p>\n<p>\n\tFelosztásunk legkisebb egysége ezért nem produkciós alapú, nem a cirkuszi "szám", hanem a számok alapjait képez\u0151 fizikai valóság.\n<\/p>\n<p>\n\tMegfigyeltük, hogy a m\u0171vészek sok esetben nem használnak eszközöket, m\u0171vészetük központját – a tánchoz hasonlóan – saját testük képezi.<br \/>\n\tMás esetekben a használt eszközök, rekvizitek magát a testet helyezik kihívásokkal teli helyzetbe.<br \/>\n\tMegint más esetekben maga az eszköz, az eszköz virtuóz manipulációja kerül a középpontba.<br \/>\n\tKülönleges eset az önálló életet él\u0151 "eszköz", az állat, illetve mozgó gépezetek irányítása.<br \/>\n\tEgyik csoportba sem sorolható, de nincs nélküle cirkusz: a bohóc.\n<\/p>\n<p>\n\tRendszertani fogalmaink:\n<\/p>\n<hr \/>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tTERÜLET<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>zsáner<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>alzsáner<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\trutin\n<\/p>\n<hr \/>\n<p>\n\tEgyes zsánerek szerteágazóak, ezért alzsánerekre osztottuk és még az alzsánerek is sok "rutint" tartalmaztak. Néhol a rutinokat lehetett közvetlenül a zsánerekbe sorolni. Más zsánereket egyáltalán nem osztottunk fel.\n<\/p>\n<p>\n\tA TALAJAKROBATIKA esetében az eszköztelen testi ügyességet fejlesztjük egyéni vagy csoportos formákban. A talajakrobatika azért is fontos, mert kisebb nagyobb mértékben a cirkusz minden területén építeni lehet az itt megszerzett alapokra.\n<\/p>\n<p>\n\tAz ESZKÖZÖS AKROBATIKA területe képzési szempontból két nagy alterületre oszlik, az egyik esetében a m\u0171vész az eszközön dolgozik, a másik esetben függ az eszközr\u0151l.\n<\/p>\n<p>\n\tA harmadik nagy terület… \n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tTALAJAKROBATIKA<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>statikus<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>szóló<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tkézenállás\/handstand<br \/>\n\tfejenállás\/kopfstand<br \/>\n\tkaucsuk (hátra)<br \/>\n\tkrizsnyik<br \/>\n\tkígyóember\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>csoport<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\ter\u0151ember<br \/>\n\tgúla\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>dinamikus<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>szóló<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tugrás<br \/>\n\takrobatikus tánc\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>csoport<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tdobó<br \/>\n\tikária dobó<br \/>\n\tdinamikus handaufhand<br \/>\n\texcentrik (parter-talaj)\n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tESZKÖZÖS AKROBATIKA<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>ugrószerek<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\trugalmas talaj, sz\u0151nyeg<br \/>\n\tdobbantó<br \/>\n\tgumiasztal<br \/>\n\toroszrúd<br \/>\n\tdeszka<br \/>\n\thinta\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>függ\u0151leges tengely<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tkínai rúd<br \/>\n\tkandeláber<br \/>\n\tindiai rúd\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>vízszintes tengely<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\ttalajon álló nyújtó (reckszám)<br \/>\n\tkorlát\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>balansz<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>kézenállás (handstand)<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tpálcán<br \/>\n\tszéken, asztalon, …<br \/>\n\twashington-trapéz\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>fejenállás (kopfstand)<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<h3>\n\t<strong>létra<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<h3>\n\t<strong>gólyaláb<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<h2>\n\t<strong>gördül\u0151 eszközök<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tgörg\u0151<br \/>\n\tgolyó<br \/>\n\tlabda<br \/>\n\tmonocikli<br \/>\n\tkerékpár (bicikli)<br \/>\n\tgörkorcsolya (egysoros, kétsoros)<br \/>\n\tgördeszka<br \/>\n\tcyr kerék<br \/>\n\trönrád\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>kötéltánc<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\talacsonydrót<br \/>\n\tmagasdrót<br \/>\n\tleng\u0151drót<br \/>\n\tstackline\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>hula-hoop<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h2>\n\t<strong>átugrás karikákon<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tFÜGG\u0150 AKROBATIKA<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>trapéz<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tleng\u0151 trapéz szóló<br \/>\n\tleng\u0151 trapéz (fliegende)\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>soft (lágyeszközök)<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\ttissue<br \/>\n\thammock<br \/>\n\tháló<br \/>\n\tgurtni<br \/>\n\tgy\u0171r\u0171<br \/>\n\tbungie<br \/>\n\tháló<br \/>\n\tlógó kötél<br \/>\n\tleng\u0151kötél<br \/>\n\tlánc\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>hard (szilárd eszközök)<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tkarika (kocka, csillár, …)<br \/>\n\tsitz<br \/>\n\tszáj<br \/>\n\tcopf (zwilling akrobaten)<br \/>\n\tlógó rúd<br \/>\n\tleng\u0151 kínai rúd\n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tÜGYESSÉG<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>zsongl\u0151r<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tlabda<br \/>\n\tbuzogány<br \/>\n\tkarika<br \/>\n\tvegyes eszköz<br \/>\n\tördögbot<br \/>\n\tdiabolo<br \/>\n\tgentleman<br \/>\n\tvillám<br \/>\n\tt\u0171z- és kardnyel\u0151<br \/>\n\tkardbalansz<br \/>\n\tkésdobáló<br \/>\n\ttányérforgatás\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>b\u0171vész<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>mikromágia<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tkártya<br \/>\n\tzseton<br \/>\n\tchop cup\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>manipuláció<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tchicagói golyó<br \/>\n\tkártyaturné<br \/>\n\tcigaretta turné<br \/>\n\tkötél, csomó<br \/>\n\tcoin\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>entertainment<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tkínai karika<br \/>\n\tkend\u0151 rutin<br \/>\n\tbot<br \/>\n\tkisállat (nyúl, galamb)<br \/>\n\tt\u0171z manipuláció<br \/>\n\tgyertya turné<br \/>\n\ttenyér t\u0171z<br \/>\n\tfáklya<br \/>\n\tláng átvitel\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>illúzió<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tszemély megjelenítés<br \/>\n\tszemély eltüntetés<br \/>\n\tlebegések<br \/>\n\tvágások\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>gyorsöltözés<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h2>\n\t<strong>mentalista<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h2>\n\t<strong>zsebtolvajlás<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tÁLLATIDOMÍTÁS<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>vadállat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tnagymacskák<br \/>\n\thüll\u0151k\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>kisállat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tkutya<br \/>\n\trágcsáló<br \/>\n\tszárnyas\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>nagyállat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tló<br \/>\n\telefánt\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>egzotikus állat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tteve<br \/>\n\tláma\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>vizi állat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tdelfin\n<\/p>\n<h1 align=\"center\">\n\tJÁRM\u0170<br \/>\n<\/h1>\n<p>\n\tmotor<br \/>\n\tautó<br \/>\n\tdrón<br \/>\n\trepül\u0151\n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tBOHÓC<br \/>\n<\/h1>\n<p>\n\t \n<\/p>\n<p>\n\t \n<\/p>\n<hr \/>\n<p>\n\tA felosztás a Budapest Kortárstánc F\u0151iskola Tanári MA csoportjának kerekasztal beszélgetéseinek, illetve az ahhoz készült munkaanyagok felhasználásával készült.\n<\/p>\n<p>\n\tA tantárgyfejlesztés a BKTF és a Nemzeti Cirkuszm\u0171vészeti Központ (korábban MACIVA) között 2019 tavaszán kötött megállapodás alapján történik Péter Petra és Reidl Kamilla közrem\u0171ködésével, Angelus Iván vezetésével. \n<\/p>\n<p>\n\tKülön köszönet:<br \/>\n\tGreifenstein János – bohócmesterség, informatika<br \/>\n\tFekete Péter – b\u0171vészet<br \/>\n\tHajagos László – talajakrobatika<br \/>\n\tSimet Olga – talajakrobatika <br \/>\n\tOtt Olivér – gumiasztal<br \/>\n\tNikolas Pulka – légtorna<br \/>\n\tSulyok MIklós – matematikus, halmazelmélet<br \/>\n\tVincze Tünde – légtorna<br \/>\n\t \n<\/p>\n<p>\n\t <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Továbbfejlesztett változat: A cirkuszm\u0171v\u00e9szet pedag\u00f3giai c\u00e9l\u00fa feloszt\u00e1sa rendszertani alapon A cirkuszm\u0171vészet fels\u0151oktatási keretek közé illesztésének terve tette szükségessé, hogy újragondoljuk a cirkuszi produkciókhoz vezet\u0151 szakmai, pedagógiai felkészítés útját. A korábbi rendszerben a képzés jellemz\u0151en a konkért produkciók igényeinek megfelel\u0151en történt, az alkatilag megfelel\u0151, jó adottságokkal rendelkez\u0151, esetleg rokonterületr\u0151l érkez\u0151 jelöltet megtanították mindenre, amire egy adott produkció […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17967"}],"collection":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17967"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18112,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17967\/revisions\/18112"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17967"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17967"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/iframe>\n<\/p>\n<hr \/>\n<p>\n\tA cirkuszm\u0171vészet fels\u0151oktatási keretek közé illesztésének terve tette szükségessé, hogy újragondoljuk a cirkuszi produkciókhoz vezet\u0151 szakmai, pedagógiai felkészítés útját. A korábbi rendszerben a képzés jellemz\u0151en a konkért produkciók igényeinek megfelel\u0151en történt, az alkatilag megfelel\u0151, jó adottságokkal rendelkez\u0151, esetleg rokonterületr\u0151l érkez\u0151 jelöltet megtanították mindenre, amire egy adott produkció el\u0151adásához szüksége lehetett. A képzés sok esetben családi alapon történt, a legtöbb cirkuszm\u0171vész belen\u0151tt vagy beházasodott a szakmába. A Baross Imre Szakközépiskola hozzájárult a szakmai fejlesztés rendszeresebbé tételéhez, számos magániskola m\u0171ködik a területen, a sportok, az extrém sportok, az akrobatikus utcatáncok és az amat\u0151r cirkuszm\u0171vészet eredményei mind-mind hozzájárulnak a fejl\u0151déshez. A meglév\u0151 törekvésekkel együttm\u0171ködve, a hagyományokra építve és a társm\u0171vészetek, különösen a kortárstánc módszertani, pedagógiai eredményeit is felhasználva dolgozunk a f\u0151iskolai alap- (BA) és mesterképzés (MA) beindításán. Az infrastruktúra, a tárgyi feltételek, a pénzügyi és a jogi, akkreditációs háttér megteremtése mellett legfontosabb az eredményes program kialakítása és természetesen a programot, az iskolát sajátjaként kezel\u0151, elkötelezett tanári és munkatársi gárda.\n<\/p>\n<p>\n\tAz akkreditált Cirkuszm\u0171vészet BA és MA szakok jogszabályban foglalt Képzési és Kimeneti Követelményeihez vezet\u0151 útnak els\u0151sorban a szakmai követelményeknek kell megfelelnie úgy, hogy az illeszkedjen a magyar fels\u0151oktatás rendszeréhez. A szakon három nagy tantárgyba szervezve folyik a képzés\n<\/p>\n<p>\n\t– Integrált élményalapú szakmai gyakorlat és elmélet<br \/>\n\t– Kreativitás<br \/>\n\t– Társadalmi kompetenciák\n<\/p>\n<p>\n\tAz alábbi felosztás az Integrált élményalapú szakmai gyakorlat és elmélet tantárgy szakmai alapját megteremt\u0151 szakanyag.\n<\/p>\n<p>\n\tAz élet bármely területét, így a cirkuszm\u0171vészetet is sokféleképp lehet rendszerezni. A rendszer az anyag – esetünkben a cirkusz rendkívül szerteágazó világa – és a rendszerez\u0151 szándékainak, céljainak függvénye. Lehetett (volna) a cirkuszm\u0171vészetet a produkciók eszközigénye, az artisták alkata, képességei, a fellép\u0151k létszáma, a felkészülés, az eszközállomány költségessége, az el\u0151adás dramturgiai szempontjai szerint felosztani. Ezek és a többi lehetséges szempont alkalmazása helyett más utat kellett választanunk. Az el\u0151bbiek közös tulajdonsága, hogy az egyes számok illetve a produkció fel\u0151l közelíti meg a cirkuszm\u0171vészetet. Mi a másik irányból, nem a végcél fel\u0151l, hanem az alapok fel\u0151l kezdtük az építkezést, igyekezve persze nem szem el\u0151l téveszteni a célt.\n<\/p>\n<p>\n\tA cél organikus tudású, sokoldalúan, a legmagasabb szinten képzett m\u0171vészek nevelése úgy, hogy a m\u0171vészek megtalálják az alkatuknak, személyiségüknek, céljaiknak legmegfelel\u0151bb utakat, úgy, hogy fellkészültségük lehet\u0151vé tegye, hogy a lehet\u0151 leghosszabb ideig legyenek képesek ezen a rendkívüli kihívásokkal járó pályán egészségesen, sikeresen haladni.\n<\/p>\n<p>\n\tEnnek érdekében nem pusztán konkrét számok végrehajtására specilizált artistákat, hanem több területen is fejl\u0151dni képes, sokoldalú és el\u0151adóm\u0171vészi értelemben is felkészült m\u0171vészek nevelését t\u0171ztük ki célul. A legegyszer\u0171bb rendszertani alapokra helyeztük a cikruszm\u0171vészet egészét, azt remélve, hogy e felosztás segíteni fogja, hogy a leend\u0151 m\u0171vész és a tanár megtalálja természetes helyét az iskola szaktantermeiben, a napi, heti és a több periódusra osztott tanév folyamatában.\n<\/p>\n<p>\n\tFelosztásunk legkisebb egysége ezért nem produkciós alapú, nem a cirkuszi "szám", hanem a számok alapjait képez\u0151 fizikai valóság.\n<\/p>\n<p>\n\tMegfigyeltük, hogy a m\u0171vészek sok esetben nem használnak eszközöket, m\u0171vészetük központját – a tánchoz hasonlóan – saját testük képezi.<br \/>\n\tMás esetekben a használt eszközök, rekvizitek magát a testet helyezik kihívásokkal teli helyzetbe.<br \/>\n\tMegint más esetekben maga az eszköz, az eszköz virtuóz manipulációja kerül a középpontba.<br \/>\n\tKülönleges eset az önálló életet él\u0151 "eszköz", az állat, illetve mozgó gépezetek irányítása.<br \/>\n\tEgyik csoportba sem sorolható, de nincs nélküle cirkusz: a bohóc.\n<\/p>\n<p>\n\tRendszertani fogalmaink:\n<\/p>\n<hr \/>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tTERÜLET<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>zsáner<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>alzsáner<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\trutin\n<\/p>\n<hr \/>\n<p>\n\tEgyes zsánerek szerteágazóak, ezért alzsánerekre osztottuk és még az alzsánerek is sok "rutint" tartalmaztak. Néhol a rutinokat lehetett közvetlenül a zsánerekbe sorolni. Más zsánereket egyáltalán nem osztottunk fel.\n<\/p>\n<p>\n\tA TALAJAKROBATIKA esetében az eszköztelen testi ügyességet fejlesztjük egyéni vagy csoportos formákban. A talajakrobatika azért is fontos, mert kisebb nagyobb mértékben a cirkusz minden területén építeni lehet az itt megszerzett alapokra.\n<\/p>\n<p>\n\tAz ESZKÖZÖS AKROBATIKA területe képzési szempontból két nagy alterületre oszlik, az egyik esetében a m\u0171vész az eszközön dolgozik, a másik esetben függ az eszközr\u0151l.\n<\/p>\n<p>\n\tA harmadik nagy terület… \n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tTALAJAKROBATIKA<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>statikus<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>szóló<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tkézenállás\/handstand<br \/>\n\tfejenállás\/kopfstand<br \/>\n\tkaucsuk (hátra)<br \/>\n\tkrizsnyik<br \/>\n\tkígyóember\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>csoport<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\ter\u0151ember<br \/>\n\tgúla\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>dinamikus<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>szóló<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tugrás<br \/>\n\takrobatikus tánc\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>csoport<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tdobó<br \/>\n\tikária dobó<br \/>\n\tdinamikus handaufhand<br \/>\n\texcentrik (parter-talaj)\n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tESZKÖZÖS AKROBATIKA<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>ugrószerek<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\trugalmas talaj, sz\u0151nyeg<br \/>\n\tdobbantó<br \/>\n\tgumiasztal<br \/>\n\toroszrúd<br \/>\n\tdeszka<br \/>\n\thinta\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>függ\u0151leges tengely<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tkínai rúd<br \/>\n\tkandeláber<br \/>\n\tindiai rúd\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>vízszintes tengely<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\ttalajon álló nyújtó (reckszám)<br \/>\n\tkorlát\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>balansz<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>kézenállás (handstand)<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tpálcán<br \/>\n\tszéken, asztalon, …<br \/>\n\twashington-trapéz\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>fejenállás (kopfstand)<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<h3>\n\t<strong>létra<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<h3>\n\t<strong>gólyaláb<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<h2>\n\t<strong>gördül\u0151 eszközök<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tgörg\u0151<br \/>\n\tgolyó<br \/>\n\tlabda<br \/>\n\tmonocikli<br \/>\n\tkerékpár (bicikli)<br \/>\n\tgörkorcsolya (egysoros, kétsoros)<br \/>\n\tgördeszka<br \/>\n\tcyr kerék<br \/>\n\trönrád\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>kötéltánc<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\talacsonydrót<br \/>\n\tmagasdrót<br \/>\n\tleng\u0151drót<br \/>\n\tstackline\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>hula-hoop<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h2>\n\t<strong>átugrás karikákon<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tFÜGG\u0150 AKROBATIKA<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>trapéz<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tleng\u0151 trapéz szóló<br \/>\n\tleng\u0151 trapéz (fliegende)\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>soft (lágyeszközök)<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\ttissue<br \/>\n\thammock<br \/>\n\tháló<br \/>\n\tgurtni<br \/>\n\tgy\u0171r\u0171<br \/>\n\tbungie<br \/>\n\tháló<br \/>\n\tlógó kötél<br \/>\n\tleng\u0151kötél<br \/>\n\tlánc\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>hard (szilárd eszközök)<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tkarika (kocka, csillár, …)<br \/>\n\tsitz<br \/>\n\tszáj<br \/>\n\tcopf (zwilling akrobaten)<br \/>\n\tlógó rúd<br \/>\n\tleng\u0151 kínai rúd\n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tÜGYESSÉG<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>zsongl\u0151r<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tlabda<br \/>\n\tbuzogány<br \/>\n\tkarika<br \/>\n\tvegyes eszköz<br \/>\n\tördögbot<br \/>\n\tdiabolo<br \/>\n\tgentleman<br \/>\n\tvillám<br \/>\n\tt\u0171z- és kardnyel\u0151<br \/>\n\tkardbalansz<br \/>\n\tkésdobáló<br \/>\n\ttányérforgatás\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>b\u0171vész<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h3>\n\t<strong>mikromágia<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tkártya<br \/>\n\tzseton<br \/>\n\tchop cup\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>manipuláció<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tchicagói golyó<br \/>\n\tkártyaturné<br \/>\n\tcigaretta turné<br \/>\n\tkötél, csomó<br \/>\n\tcoin\n<\/p>\n<h3>\n\t<strong>entertainment<\/strong><br \/>\n<\/h3>\n<p>\n\tkínai karika<br \/>\n\tkend\u0151 rutin<br \/>\n\tbot<br \/>\n\tkisállat (nyúl, galamb)<br \/>\n\tt\u0171z manipuláció<br \/>\n\tgyertya turné<br \/>\n\ttenyér t\u0171z<br \/>\n\tfáklya<br \/>\n\tláng átvitel\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>illúzió<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tszemély megjelenítés<br \/>\n\tszemély eltüntetés<br \/>\n\tlebegések<br \/>\n\tvágások\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>gyorsöltözés<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h2>\n\t<strong>mentalista<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h2>\n\t<strong>zsebtolvajlás<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tÁLLATIDOMÍTÁS<br \/>\n<\/h1>\n<h2>\n\t<strong>vadállat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tnagymacskák<br \/>\n\thüll\u0151k\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>kisállat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tkutya<br \/>\n\trágcsáló<br \/>\n\tszárnyas\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>nagyállat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tló<br \/>\n\telefánt\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>egzotikus állat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tteve<br \/>\n\tláma\n<\/p>\n<h2>\n\t<strong>vizi állat<\/strong><br \/>\n<\/h2>\n<p>\n\tdelfin\n<\/p>\n<h1 align=\"center\">\n\tJÁRM\u0170<br \/>\n<\/h1>\n<p>\n\tmotor<br \/>\n\tautó<br \/>\n\tdrón<br \/>\n\trepül\u0151\n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">\n\tBOHÓC<br \/>\n<\/h1>\n<p>\n\t \n<\/p>\n<p>\n\t \n<\/p>\n<hr \/>\n<p>\n\tA felosztás a Budapest Kortárstánc F\u0151iskola Tanári MA csoportjának kerekasztal beszélgetéseinek, illetve az ahhoz készült munkaanyagok felhasználásával készült.\n<\/p>\n<p>\n\tA tantárgyfejlesztés a BKTF és a Nemzeti Cirkuszm\u0171vészeti Központ (korábban MACIVA) között 2019 tavaszán kötött megállapodás alapján történik Péter Petra és Reidl Kamilla közrem\u0171ködésével, Angelus Iván vezetésével. \n<\/p>\n<p>\n\tKülön köszönet:<br \/>\n\tGreifenstein János – bohócmesterség, informatika<br \/>\n\tFekete Péter – b\u0171vészet<br \/>\n\tHajagos László – talajakrobatika<br \/>\n\tSimet Olga – talajakrobatika <br \/>\n\tOtt Olivér – gumiasztal<br \/>\n\tNikolas Pulka – légtorna<br \/>\n\tSulyok MIklós – matematikus, halmazelmélet<br \/>\n\tVincze Tünde – légtorna<br \/>\n\t \n<\/p>\n<p>\n\t <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Továbbfejlesztett változat: A cirkuszm\u0171v\u00e9szet pedag\u00f3giai c\u00e9l\u00fa feloszt\u00e1sa rendszertani alapon A cirkuszm\u0171vészet fels\u0151oktatási keretek közé illesztésének terve tette szükségessé, hogy újragondoljuk a cirkuszi produkciókhoz vezet\u0151 szakmai, pedagógiai felkészítés útját. A korábbi rendszerben a képzés jellemz\u0151en a konkért produkciók igényeinek megfelel\u0151en történt, az alkatilag megfelel\u0151, jó adottságokkal rendelkez\u0151, esetleg rokonterületr\u0151l érkez\u0151 jelöltet megtanították mindenre, amire egy adott produkció […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17967"}],"collection":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17967"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18112,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17967\/revisions\/18112"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17967"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17967"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tanc.org.hu\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}